Home
Home | Search | Login
Hoy April 23, 2014, 6:45 pm Havana time.
Hide Menu
SEARCH NEWS
    Language:
12/17/13 - Juventud Rebelde (Habana) - Todo pasa por el maestro

Aunque el déficit de estos profesionales impacta en no pocos territorios,
el Ministerio de Educación busca desprenderse de todo vestigio de formación
emergente. La capacidad y preparación del docente es elemental para lograr
cualquier cambio que implique elevar la calidad

Margarita Barrios margarita@juventudrebelde.cu 16 de Diciembre del 2013
22:25:52 CDT

Daba clases en un preuniversitario y cuando se le planteó la necesidad de
ir a la capital, no lo dudó. El año pasado impartió Matemática y Física en
noveno grado y este curso tiene dos grupos, con 64 alumnos, de octavo
grado.

Graduado como Licenciado en Matemática-Computación en el año 2000, en la
Universidad de Ciencias Pedagógicas Frank País García, de Santiago de Cuba,
y de máster en Educación, este es el segundo año en que Amaury Guibert
Quiala imparte clases en la capital.

Dice que el pasado año fue más difícil, porque dejó allá a la familia. Este
curso su esposa también vino para La Habana. Ella es profesora de Inglés y
están juntos en la villa. "Se nos ha respetado que somos un matrimonio de
13 años y convivimos juntos. Hay mucha sensibilidad para con nosotros. No
me puedo quejar", refiere.

"Las condiciones de la villa son buenas, la alimentación, todo está bien. Y
me he ido adaptando a la secundaria, que desde el punto de vista del
contenido es menos complejo, pero son estudiantes más pequeños, los padres
siempre están al tanto, es un trabajo diferente al que hacía en el
preuniversitario.

"Tengo dos hijos, una niña de 11 años que está en sexto grado y un varón de
seis, que está en primero. Se quedaron allá con los abuelos, que nos dan un
gran apoyo, y nosotros estamos atentos desde acá. Todo va bien hasta el
momento".

La Habana necesita de más maestros, y si bien este año ingresaron a la
Universidad un amplio grupo de jóvenes que se graduarán dentro de cinco
años, con ellos todavía no se cubrirá todo lo necesario. Por ello se
mantiene un contingente de 3 069 profesores de otras provincias que residen
en 13 villas habilitadas en la capital.  Cómo cubrir el déficit

El Ministerio de Educación da importantes pasos en la formación del futuro
profesor con el objetivo de elevar la calidad de la clase. Sin embargo, el
bajo porcentaje de estudiantes que ingresan a las carreras pedagógicas y el
déficit de maestros acumulado, aunque no se comporta de manera uniforme en
todos los territorios, demoran el proceso de perfeccionamiento de la
enseñanza.

Entre los principales avances en la formación del personal docente, se
destaca en primer lugar la reapertura de las escuelas pedagógicas,
encargadas de formar maestros para las enseñanzas primaria, especial y
preescolar. El país cuenta con 22 de estos centros con una matrícula actual
de 22 283 estudiantes.

La primera graduación ocurrirá en el próximo mes de julio, luego de cuatro
años de estudios intensivos, por lo cual el país contará con 4 500 nuevos
maestros para esas enseñanzas, quienes podrán continuar estudios superiores
en las Universidades de Ciencias Pedagógicas y alcanzar la licenciatura.

Por otra parte, en el caso de las 14 universidades de Ciencias Pedagógicas,
así como las Facultades Pedagógicas de Artemisa, Mayabeque y la Isla de la
Juventud, los futuros profesores para la Enseñanza Media y Media Superior
se forman como especialistas en dos asignaturas -ya no son profesores
generales integrales (PGI)- y permanecen dedicados solo a los estudios en
los tres primeros años de la carrera, sin renunciar a las prácticas
docentes en las escuelas, como vía de completar su formación, pero sin
asumir aulas.  Ya no hay emergentes

La Doctora Ena Elsa Velázquez Cobiella, ministra de Educación, explicó en
reciente encuentro con la prensa que ya no hay formación emergente de
profesores, ni se piensa volver a ese sistema rápido de preparación, pero
hay territorios que por el déficit de docentes tienen que recibir refuerzos
de otras provincias y eso afecta el sistema de superación y recarga a
quienes están en las aulas.

"Los maestros tienen un día completo para su preparación metodológica, que
puede ser colectiva o individual, y también este tipo de ejercicio se
realiza los sábados alternos. En la Secundaria Básica era muy difícil
organizar esto cuando tenían que impartir todas las asignaturas, pero ahora
son solo dos, en algunos casos una, y se puede crear ese espacio.

"Igualmente, estamos organizando el proceso para que el maestro de
Primaria, de primer ciclo, disponga de 12 horas semanales, pues imparte
todas las asignaturas. Que el maestro tiene que dedicar horas de su
descanso a preparar clases, a estudiar, es cierto, pero eso le sucede a
casi todos los profesionales que aman su trabajo, que quieren estar
preparados, que son dedicados a su labor".

La Ministra destacó que provincias como Pinar del Río, Las Tunas, Santiago
de Cuba, Granma y Guantánamo, que disponen de una cobertura docente amplia,
tienen un grupo de maestros y profesores con bajos resultados metodológicos
realizando cursos de recalificación a tiempo completo.

"Lo fundamental es la preparación de los docentes; de ello dependen los
resultados de todos los procesos que realicemos en las escuelas, pero si no
contamos con los necesarios, la labor se hace muy compleja", puntualizó. Y
precisó que La Habana tiene la peor cobertura docente del país, y también
con dificultades se encuentran Matanzas, Artemisa, Mayabeque, Camagüey y
Ciego de Ávila.  Los maestros que se necesitan

La Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona, de la capital,
tenía en 2010 una matrícula de 70 estudiantes. La situación ha ido
mejorando y hoy tiene más de 500 cursando 12 especialidades. "Es un
despegue -afirmó la Ministra-, aunque no estamos satisfechos, pues son
muchos más los que necesita la capital, pero hay que reconocer el trabajo
de captación que el centro está realizando en los preuniversitarios, cuyos
resultados ya se hacen ver".

La titular destacó que el Instituto Superior Pedagógico para la Enseñanza
Técnica Profesional Héctor Pineda Zaldívar (Ispetp), único de su tipo en el
país y ubicado también en La Habana, no tuvo durante años curso regular
diurno. Hoy cuenta con casi 200 estudiantes en siete carreras.

"Hay otras provincias con mejores resultados, que siempre han mantenido un
buen ingreso, y una buena graduación; esas exhiben una situación más
favorable. Pero no volveremos a la formación emergente -enfatizó- porque
sería atrasar mucho de lo que hemos avanzado. Hubo momentos muy complejos
-recordó-, en los que tuvimos que llevar a las aulas estudiantes de primer
año de los Pedagógicos, quienes pasaban una habilitación y los poníamos a
asumir un aula.

"Hoy no es así, pero la situación ha sido muy compleja, y todavía no se
notan todos los resultados, porque no es de hoy para mañana; pero estamos
avanzando, sobre todo con la próxima graduación de las Escuelas de
Formación Pedagógica con maestros para las escuelas primarias, especiales y
el grado preescolar".

De manera especial Ena Elsa se refirió a la nueva estrategia del Ministerio
de Educación para formar maestros en la especialidad de Inglés.

"La enseñanza del idioma se comenzaba en el cuarto grado de la enseñanza
primaria, y este curso escolar lo adelantamos al tercer grado. Tenemos un
déficit grande de maestros, fundamentalmente en la capital.

"Este curso abrimos la especialidad de Inglés en las Escuelas Pedagógicas,
porque el nivel más desfavorecido es la Primaria. En el caso de la
Secundaria lo que hacemos es que los profesores dan clases un semestre en
un centro y otro semestre en otro, y nos apoyamos con la televisión. En el
Preuniversitario -apuntó-, la situación es más ventajosa.  "Los resultados
serán dentro de cuatro cursos, porque no queremos acelerar los procesos.
Debemos formar bien a estos maestros para la Primaria.

"Otra idea que estamos desarrollando es capacitar a los docentes que
tenemos en las aulas, pues el Inglés que se imparte en ese nivel de
enseñanza es muy elemental. Pueden asumirlo también quienes imparten otras
asignaturas, y de ese modo los superamos en un idioma extranjero.

"Hemos preparado algunos materiales digitales y esperamos ayudarlos para
que se adentren en el dominio del idioma", destacó.

"Todo proyecto de perfeccionamiento del sistema nacional de enseñanza pone
en el centro al maestro. Su capacidad y preparación es elemental para
lograr cualquier cambio que implique elevar la calidad".  Dignificar una
profesión hermosa

Por todo lo anterior resulta aleccionador conversar con un profesor como
Amaury Guibert Quiala. Sobre todo cuando se le pregunta qué piensa con
respecto a los estudiantes capitalinos que no quieren ser maestros, y sobre
los padres que rechazan esa opción para sus hijos.

"Aquí hay otros intereses de trabajo, otras profesiones, no pocas veces más
tentadoras desde el punto de vista de los ingresos, como el trabajo por
cuenta propia. Aquí en la escuela estamos realizando un trabajo vocacional,
para que se interesen en las carreras pedagógicas, para que las conozcan y,
a través de círculos de interés, se acerquen al mundo de la Pedagogía. Por
ello hay que saber combinar el reconocimiento moral y material para esta
profesión.

"Y a los padres, hay que explicarles que la educación es algo que ayuda al
avance de la sociedad, y que es muy agradable luego ver los resultados,
cuando uno encuentra a quienes fueron sus alumnos desempeñándose en
diversos puestos de trabajo.  "Esta es una profesión hermosa; y ese amor y
comprensión debemos sembrarlo en primer lugar nosotros, los maestros, en
nuestros estudiantes, para que sigan ese camino que tanto necesita el
país".

"Esta es una profesión hermosa; y ese amor y comprensión debemos sembrarlo
en primer lugar nosotros", dice Amaury Guibert Quiala.

La Habana necesita de más maestros, y si bien este año ingresaron a la
Universidad un amplio grupo de jóvenes que se graduarán dentro de cinco
años, todavía con ellos no se cubrirá todo lo necesario.


CUBA-L FAIR USE NOTICE

This server contains copyrighted material the use of which has not always been specifically authorized by the copyright owner. We are making such material available in our efforts to advance understanding of Cuba's political, economic, human rights, international, cultural, educational, scientific, sports and historical issues, among others. We distribute the materials on the basis of a 'fair use' of any such copyrighted material as provided for in section 107 of the US Copyright Law. In accordance with Title 17 U.S.C. Section 107. The material is distributed without profit. The material should be used for information, research and educational purposes. For more information go to: http://www.law.cornell.edu/ uscode/17/107.shtml.